En la Unidad 2 de éste Módulo, hemos visto las Teorías de Grice, sobre el principio de cooperación; yo lo he asemejado a un "baile comunicativo", donde los hablantes se comunican cosas, y se coordinan en relación a unos principios básicos, para que funcione y no vayan desacompasados.
Estos principios son: dar la información justa, (para ni abrumar al receptor ni dejarle "a medias"), decir cosas que vengan a colación de lo que se habla, y no incoherentes, ser lo más claro que podamos y no decir cosas que sabemos son falsas.
La implicatura es aquello que se comunica a base de inferencias del hablante, sin necesidad de que éste lo tenga que decir de un modo explícito.
Hay implicaturas que se relacionan con ciertas palabras o expresiones, pero muchas otras no, y para explicar eso a los aprendientes de una lengua extranjera, están los profesores, para explicarles que según el contexto o la situación hay, una vez más, diferentes explicaciones e intenciones.
Como no hay una estricta regla para ello,el profesor, como ya he dicho, hará de "guía" para que se entienda este concepto y se pueda estar alerta o ser consciente de la existencia de todas estas particularidades.
Otra cuestión es que el ser humano no habla por hablar (aunque a veces lo parezca....jajaja).Hablando de nuevo en serio, siempre hay un objetivo o intención detrás de nuestras palabras, y parece que a veces se nos olvida ésto en el aula, haciendo ejercicios donde no hay un propósito comunicativo concreto.
En relación a todo ésto vemos la necesidad de trabajar en el aula con situaciones reales, que les sirve a los alumnos como una necesidad comunicativa real, y para ello hemos realizado la siguiente actividad: programar un ejercicio para que los alumnos practiquen in intercambio comunicativo de obtención de información práctica.
Y éste ha sido mi resultado :
ACT.4 Esbozo de una actividad
comunicativamente auténtica.
FICHA EXPLICATIVA DE LA
ACTIVIDAD COMUNICATIVA
§ Título de la actividad
“Escapada Termal”
§ Tipo de aprendices a los que va
dirigida (indica edad, nivel de lengua y situación de aprendizaje):
Alumnos adultos, de unos veinte años en adelante y un nivel medio. Están
aprendiendo un vocabulario específico, (en este caso el tema es Turismo y
viajes), y están aprendiendo a cómo hacer reservas y hacer consultas
relacionadas con ese tema.
§ Objetivos (¿qué se espera que
consigan los aprendices?)
Analizar un texto con la intención de lograr unos
objetivos, saber usar el lenguaje para realizar las preguntas adecuadas, tanto
en forma (gramaticalmente), como en intención (obtener la información práctica
que se persigue).
§ Funciones comunicativas que se
practicarán
A nivel de conceptos desde nuestro punto de vista
como profesor : la cooperación en el acto comunicativo para obtener una
información, el uso de funciones comunicativas, exponentes y nociones.
Desde el punto de vista del aprendiente, sería la
capacidad de comprensión de una información para distinguir los datos
relevantes para su objetivo, y hacer preguntas con ese fin, y así practicar un
auténtico intercambio comunicativo.
§ Material necesario:
El folleto de “Aragón Termal”, las hojas donde se
explica la actividad y el papel que juega cada uno.
§ Fases en las que se divide la
actividad (indica en cada fase qué tienen que hacer los aprendices y cómo
trabajan: en parejas, en grupos…)
Primera fase: organización y explicación del funcionamiento
de la actividad. La actividad se hace por parejas y a cada pareja se le da el
material dependiendo de su rol.
Uno hace de responsable o relaciones públicas del
balneario, y se le da el folleto explicativo de dicho balneario.
El otro alumno, hace de cliente, quien pide
información para planear una escapada de fin de semana.
Segunda fase: cada alumno, toma un tiempo de unos
diez minutos para leer el material a fondo (en el caso del que hace de
gerente), y prepararse las preguntas (en el caso del cliente).
Tercera fase : realización oral del ejercicio.
Cuarta fase: conclusiones y discusión entre todos
los alumnos sobre la actividad comentando entre todos los ejercicios realizados
por los demás compañeros como por ejemplo: qué otras cuestiones se podían haber
preguntado, en qué medida les ha servido la actividad, etc.
§ Duración aproximada de la
actividad:
No más de 1 hora.
En cuanto a las otras cuestiones que se nos proponen
en esta actividad, como los aspectos más interesantes de este ejercicio, yo
destacaría lo que hemos ido viendo en éste módulo, la posibilidad de trabajar
sobre ejercicios que simulen situaciones totalmente reales, como en este caso,
hacer una serie de averiguaciones sobre algo que nos interesa, un plan de ocio,
y saber compartir y transmitir la información.
En cuanto a realizar una crítica sobre aspectos que
no me parecen adecuados, no encuentro ahora mismo ningún inconveniente;
enlazando con la cuestión de sugerencias de mejora o aporte de ideas, quizás yo
propondría realizar éste ejercicio directamente en la vida real, pidiendo a los
alumnos, que eligieran algún sitio que les interesa de verdad , tipo Museo, centro
de ocio o establecimiento turístico, y a través de su página web, pidieran información
como han hecho en el ejercicio, pero esta vez ya directamente en entorno real,
y que cuando obtuvieran la respuesta, hicieran un pequeño trabajo sobre los
resultados, posibles fallos, etc, y lo compartieran en el aula con los demás
compañeros.
